特別支援教育教材カタログ 2025-2026

相手の気持ちを理解する力を身につけよう。PICKUPITEMSソーシャルスキルとは社会の中で人とかかわり、共に生活していくために必要な能力です。集団で行うゲームや運動を通して、順番やルールを守ることを覚えます。そのことによって自分も他者も大切にされること、皆が楽しめることに気づき、社会性が育ちます。INDEXワークシートSSTカード表情感情表現アンガーマネジメントp.82p.83p.88p.90カウンセリング箱庭あそび協力型・対話型ゲームp.93p.95p.96アンガーマネジメントLookP.90-93「ここをくぐったら次の活動が始まるよ!」子どもたちの気持ちを切り替えるゲートです。す●活動の節目でくぐることで、空間の変化が視覚的な切り替えを促し、気持ちが次の活動に向かいやすくなります。●イベント時の特別な空間づくりにも最適です。●のれんは面ファスナーで簡単に取り外し可能。赤と青のリバーシブル仕様で、切り替え内容に合わせて色を変え、視覚的に気持ちを切り替えられます。●上部のホワイトボードは両面仕様で取り外し可能。予定などを書き込めます。●車いすも通れる幅800mmの間口を確保し、脚の補強板には傾斜をつけて通りやすくしています。気持ちの切り替えゲート型番8-340-1240本体価格¥85,000税込価格¥93,500●材質:本体/ポリ合板・高密度PE、のれん/PE、ホワイトボード/発泡PP●寸法:本体/880×600×1650(高さ)mm、のれん/760×900mm、ホワイトボード/798×250mm●セット内容:本体×1、のれん×1、ホワイトボード×1●組立必要工具:六角レンチ、プラスドライバー(使用例)カウンセリングLookP.93-94子どもと関わるすべての方必携のツール!●子どもの気になる行動が「発達障害」なのか「愛着障害」なのか?正しく見極めるために、偏見や誤解にとらわれない適切なアセスメントの方法を提唱しています。●見分けるポイントをより詳しく解説。保護者、専門家・教師などの支援者間の情報共有に!4段階のアセスメントシートで見える化。(歳)愛着評価〇◎特記事項●〇〇〇●●●〇名前他留意愛着問題確認(歳)行動分類名前〇●◎◎◎◎○合計〇◎個個個〇〇〇〇〇◎〇〇チック吃音●◎〇◎◎●◎●〇〇〇〇◎〇◎◎特記事項愛着評価行動リストカット髪の毛を抜く(抜髪・抜毛)万引き・窃盗クレプトマニア)摂食障害(過食・拒食)こどもの思い、サインに気づかないこどもの思いを確認しない性的問題を起こす(本人に性的な意図や意識がある)◎◎◎◎●●◎◎◎◎◎◎◎◎●●●●●◎◎◎●〇〇◎◎◎◎◎◎●●●●●●●●〇〇◎◎●◎◎ゲーム・ネットなどから離れられない(ゲーム障害:ゲーム依存・ネット依存)突然、大声をあげる性器いじ・性的化行動(本人には性的意図はないが、結果的に性的な行動に見えるもの)突然、大きな声で歌う静かな状況で大声をあげたり、騒ぐ机を叩いたりして大きな音をたてる過度に大きな声で叫ぶようにしゃべる大人の様子をよく見ていて気にするこれをしたらどんな反応を示すか試すような行動をする家ではいい子なのに、学校や園などでは、不適切な行動をいっぱいする欲しがるとに与えず、何度も要求された後になってから要求に応える学校や園ではいい子なのに、学童保育、家では、不適切な行動をいっぱいするこどもの欲しるものは、すべて与えず拒否する場所、場面によって行動を変えるネグレクト(必な養育もしない)挑発したりからかったりして、どこまで許されるか試すこの人は偉い人だと思った人の前では不適切な行動を控えるこどもの思いとは無関係に、自分がしたいこと、してあげたいことをするこれをしたら叱られるかを試し、厳しく叱る、怖いと感じた人の前ではそれをしなくなるこどもの思いと無関係に、自分が買い与えたいものを買い与えるこれをしたら叱られるかを試し、あまり叱らない、優しい人の前ではそれをたくさんするこどもの思いと無関係に、学習塾、習い事など、こどもによかれと思うことをさせる関係性ができてきたと思われる頃に、もう一度試し行動が出る(2度目の試し行動)自分が言った通りに人にやらせ、自分の思い通りにしようとするこどもの思い、サインに気づいていることを、こどもに伝えない自分からいろんなことをしようと誘い、したくないことに誘われると嫌がり、言うことを聞かない要求したことをしてもらえると、「もっとして、これもして」と要求がエスカレートするどもが、養育者などからかかわってもらったことに気づけない、受け止め損ねる自分が責任を取らないといけないことは、自分から積極的にしないこどもが、養育者なによって自分の思いを理解してもらえていることに気づけないしてはいけないことをしたことを人に見られても「やってない、自分じゃない」ウソをつく否認のウソ)指摘されても、「自分は知らない」と言うどはの気持ちを自分でわかっているだろうと思い込む自分は悪くない、自分のせいではないと自己正当化するそれは誰々がやったとウソをつく(他責のウソ)親や教師の思いを言わくても、こどもはわかっているだろうと思い込む他者とのトラブルでは、自分は悪くない、相手がすべて悪いと人のせいにする(被害的他責)叱られれば自分で気づく期待するあの子があんなことをしてる、どうして注意しないの?と人の行いばかり指摘する、注意することでしはいけない行動を変えようとするなぜみんなやってるのにあの子には注意しないのか、なぜ自分だけ注意されるのかと訴える注意される、叱られると大泣きをするいつも叱ることでこどもを配する、怖がらせて言うことを聞かせる注意するとあくび、咳き込む、目が泳ぐ、眠るなどの身体症状が出るしても叱られると、こもに無力感を生じさせる注意しても、ヘラヘラした態度で取り合おうとしないこどものいいなりになる「あなたがしたんでしょ」と追い詰めると、その行為をした記憶が飛び、消える(解離)自分のしたことで自分にとって不利な記憶が飛び、消える(解離)こどもの機嫌を損ねないように過剰に気遣う「あなたがしたんでしょ!」と追い詰めると「やってない!」激しく攻撃する(対親、対教師暴力)どもに要求されて、後から褒める注意される、叱られると大暴れをするもがことをしたら、後から褒める何事に対しても自信がなく、意欲を示さないみんなの前での発言や行動には自信がない褒めると、こどもが怒る「できるからやってみよう」と誘っても「どうせできないからやらない」とする前から諦める「私なんか」「どうせ」が口癖話をく」という傾聴の支援をすと暴れる「私は何をやってもできない」「生まれてこなければよかった」「死ねばいいんだ」とよく言う❺かかわる携で「そんなのはできるよ」など、虚勢を張るが、実際にやろうとはしないみんなが、それぞれの立場から勝手にかかわる自分はできていない、自分もしてはいけない行動をしているのに、自分のことはさておいて他のこどもにみんな同じやり方でる(支援の統一)自分のことはさておいて、他者の不適切な行動を「してはだめ!」わざわざ注意する自分の思いだけでかかわる自分が注意されたら「あの子もしてるのに、あの子には言わず、どうして私にばかり言うのか」と指摘するな行動に無関心静を装う指摘や注意してくる人に先生もこんなことしてる!」と指摘や注意をして返す切な行動をしたら無視する、取り上げない自分のモノを人にあげる、配って回る他者のモノを隠す他者のモノを隠して、こんなところにあったと見つけたふりをする仲間外しなどのいじめ」をして、自分のせいで人が困る様子を楽しむ自分より弱い立場の人をいじめたり、逆に優しくする自分の命令通りに、周りの人や大人を動かそうとする自分の思い通りに、周りの人や大人を支配しようとする学校や園で特定の部屋の主として振る舞い、支配する周りの人や大人が自分の言う通りにしないと、暴れる人に対して、結果的に腫れ物にさわる対応をさせている感情や気分に左右されやすい日、時間、活動によって取り組みへの意欲や態度が違うかかわってもらうと頑張るが、かかわりがないときは頑張ることはできない意欲を持続させ、最後までやり遂げることができない評価の安:愛着障害ならば◎や●の評価が多く、発達害ならそれらは見られません。発達障害と愛着障害を併せ持っていればどちらにもチェックがつくとが多くなります。○:愛着の問題がある可能性がある特徴で、他の理由でもする可能性がある徴◎:愛着障害でよく見られる特徴で愛着障の可能性を見極めることができる特徴●:強い愛着障害でよ見られる現象で、愛着障害が強いことがわかる特徴どうしてしたの?どんな気持ちでしたの?と理由や気持ちを聞くと暴れる◎●●〇◎◎●●◎●◎●〇●●〇◎●●●育者かわるかかわ題かてくの問愛着障にいけい6のをし場の反応注目されたくていろんなことを訴えてくるたいした怪我でなくても治療してほしがる、保健室によくやってくる活動中、部屋を飛び出して、追いかけるとさらに嬉しそうに逃げていくわざと不適切な行動をして、自分の方を向いてもらおうとする自作自演の事件を起こし被害者を装う(自分で破ったノートを誰かに破られたと訴える)自作自演の事件を起こし目撃者、発見者を装う自分で書いた廊下の壁の落書きを見つけたと通告する)誰かのモノを隠して、自分が見つけたと報告する記録者相動昂進化現象とてれる徴追い詰める対応が引き起感情をこどもに問う対応をする欲しくないときに欲しくない愛情を与えている要求に応・、受容、傾聴①情行き違現象欲しいときに欲しい愛情を❻視する対応、取り上げい応感期待した対応❸腫れ物にさわる対応「〜してる!」と指摘する自慢話のウソをよくする❸感問題与えていないみんなでめる❷昂進化現象❷叱る対応、他者のモノを盗る対応❶相補行動◎◎●◎◎◎◎◎●〇〇〇行動問題❶◎●●●●●●●●●●◎◎◎◎❷静寂潰し奇声をあげる❸愛情試し行動❶注目されたい行動・アピール行動(自作自演・虚言)自分がしたいことがあると確認しないですぐやってしまう家から離れて学校や園に行こうとすると不安になり、行き渋親が学校や園に送っていき、帰ろうとすると泣き出す園などにお迎えにきた親から逃げ回って、なかなか帰ろうな学校が終わっても家になかなか帰らず、寄り道、道草をする家にいたくなくて、友だちの家などを渡り歩く家にいたくなくて、溜まり場にたむろする学校や園であった嬉しいできごとを誰にも報告しない学校や園であったことを聴いてもらえないので報告しない学校や園であったことの報告を強要されて嫌がる嫌なできごとがあっても誰にも報告しない嫌なことを誰かにされたと、相手を非難する言いつけばかりする嫌な気持ちになったところに行きたくないと行き渋る嫌な気持ちを人やモノにぶつけて叩く、蹴る、壊すなどの攻撃行動を嫌な気持ちを誰も減らし、なくしてくれないので、自分で抱えて自分嫌な気持ちを紛らわせるためにゲーム、ネットばかりしているさわる必要のないもの(クレヨン、鉛筆、消しゴム、ケース、筆、ッ①愛情行動=【心地機能不全手遊びをするモノをいじっている「これをして」といろいろ要求する❹愛情欲求エスカレート現象その場限りの言い逃れをする身体の一部(顔、髪、手)さわるモノを胸に抱えて、べたーっと持つ机、壁、モノにさわりながら歩く他の座っているこどもの身体や持ち物をさわりながら歩くたえずモノを持ちながら歩くモノを大事にできずなくすモノを乱雑に扱い、壊すモノを独占して人に貸さない机など、木製の家具に刃物などで傷をつける机の上に不要なモノが散乱しているモノを抱えて寝たがる周りにモノをいっぱい置いて、モノに囲まれたがる布団、ベッドの周りにモノを置いて、囲まれて寝たがる舌なめずりをする、唇をなめるモノクレヨン、鉛筆、消しゴム、ケース、筆箱、机、服カチ、タオルなどなめ身体の一部(手、腕など)なめるモノ(おもちゃ、グッズなど)口に入れる❶否認・当・被害的他責着障の大特さわる自防衛安全地機能不全❶モノとの接触❷モノの扱い❸囲まれたい❶なめる②口の問題❷口に入れる③床への接触❶足での接触❷机や床への接触❸床への激しい接触❷解離❸防御的攻撃指吸い爪噛み手や腕など身体の一部を噛むハンカチや服の端を噛むすり足で歩く靴を脱ぐ靴下を脱ぐどこでも裸足で歩き回る壁にもたれて座る床や地べたにすぐ座り込む床を手のひら、足、尻でさする床に寝転ぶ机やロッカーの上に寝る床をい回る、転がり回る床に寝転んだ姿勢で寝技的に蹴る❷自己高揚(虚勢・優位性への渇望)靴や靴下を脱いだ後、足を靴に入れて動かす、床にこすりる机・椅子の桟に乗せ❶自己否定愛着障害・愛着問題関与可能性確認行動STEP3愛着障害・愛着問題確定(歳)名前STEP4行動分類愛着評価特記事項❸いじめ・命令・支配❹意欲・感情のムラ③己価低さ=【探索基地】機能不全行動分類①基地から分離できない問題②基地に戻れない問題③ポジティブな感情を増やす機能が働かない問題④ネガティブな感情を減らし、なくす機能が働かない問題①モノとの関係【探索基地】が機能していないときの問題の現れ方STEP2外に現れる行動特徴AB愛着アセスメントツール型番A8-340-1246本体価格¥2,200税込価格¥2,420▼裏面へ©米澤好史,204関連別売品愛着アセスメントシート(5セット20枚入)型番B8-340-1247本体価格¥2,000税込価格¥2,200●材質:紙●寸法:210幅)×8(奥行)×297(高さ)mm●セット内容:解説書(80ページ)、アセスメントシート(ステップ1〜4×2セット)●材質:紙●寸法:210幅)×5(奥行)×297(高さ)mm●セット内容:アセスメントシート(ステップ1〜4×5セット20枚)いずれも運賃・荷造費・設置工事費は別途です。▲カタログ有効期間中に価格・仕様が変更になる場合があります。81